Программа курса (весенний семестр)

Уважаемые коллеги!

Календарно-тематический план текущего семестра и литературу к обсуждению на семинарских занятиях смотрите далее на страничке кафедры (в разделе "Программа курса") >> 

К семинару 20.12.12

Структура лекции >>

Вопрос к семинару:
Теория когнитивного развития Ж.Пиаже и социально-историческая теория развития личности Л.С.Выготского: сравнительный анализ.

Тексты по теме:

Пиаже Ж. Речь и мышление ребёнка. Гл. 5.

Выготский Л.С. Мышление и речь. Гл. 2. // Выготский Л.С. Психология развития человека. М.,2004.

Для самостоятельного изучения:

Иллич И. Освобождение общества от школ (Deschooling Society). Гл.6-7

К семинару 6.12.12

Структура лекции >>
Вопросы к семинарскому занятию:

1. «Метафизика пола» и идеал образования В.В.Розанова.
2. Эволюция педагогических взглядов Л.Н.Толстого.
3. В.В.Зеньковский о проблемах воспитания и задачах педагогики.

Тексты к семинарскому занятию:

• Розанов В.В. Два типа образования. Семья как истинная школа. Три главные принципа образования// Розанов В.В. Сумерки просвещения. /Сост. В.Н.Щербаков. М., 1990.
• Толстой Л.Н. О народном образовании.
• Зеньковский В.В. Основные проблемы воспитания. //Проблема воспитания в свете христианской антропологии. М., 1993.

Вопросы для самостоятельной работы:

1. Какие черты западноевропейской и древнерусской «образованности» выделяет И.В.Киреевский в работе «О характере просвещения Европы и его отношении к просвещению России»?
2. В чём И.В.Киреевский видит причину того, что «образованность русская не развилась полнее образованности европейской прежде введения в Россию просвещения западного»?
3. Как Гессен решает проблему соотношения свободы и принуждения в образовании? (Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. М., 1995.  гл.1-2)
4. Гессен анализирует ступени нравственного воспитания, или свободного образования - ступень аномии, гетерономии и автономии. Каковы особенности воспитательных задач на каждой ступени? (Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. М., 1995.  гл.3-7)

Вопросы к семинару 22.11.12

1. Концепция человека и человеческого существования в философии А.Шопенгауэра. А.Шопенгауэр о различии миропредставлений людей разных возрастных групп и их обучении.
2. Ф.Ницше о Шопенгауэре как воспитателе. Ф. Ницше о воспитании и истинных воспитателях. Идеи Ф.Ницше о селекции индивидуальностей в контексте философии образования.
3.  Значение идей Ф.Ницше для развития философии образования.

Литература

1. Первоисточники для обязательного изучения:

• Шопенгауэр А. Paralipomena. Глава 21,  Глава 28. //Шопенгауэр А. Собр. соч.: в 6-ти тт. Т. 5. М., 2001.
• Ницше Ф. Шопенгауэр как воспитатель. // Ницше Ф. Избранные произведения в 3-х тт. Т.2. М.,1994.

2. Первоисточники для дополнительного изучения (по желанию)

• Ницше Ф. О будущности наших образовательных учреждений (1871 - 1872) // Ницше Ф. Философская проза, стихотворения: Сборник, Мн.: ООО "Попурри", 2000.

3. Научные статьи для дополнительной подготовки (по желанию)

• Демидов М.И. Образование как освобождение себя (краткий взгляд на образовательную парадигму Ницше)//В мире научных открытий. 2010. № 1-1. С. 79-86.
• Койнова Г. Н., Нестерова О.Ю. Образование как творчество самосозидания (Ф. Ницше об образовании: своевременные размышления) // Известия Томского политехнического университета. 2007. Т. 311, № 7. С. 77-79.
• Кривых, Е.Ю. Метафизика воли в немецкой философии и культуре: А. Шопенгауэр, Р. Вагнер, Ф. Ницше//Вестник Оренбургского государственного университета. 2009. №2. С. 4-10.

Вопросы к семинару 08.11.12

1. Позитивизм О.Конта и его значение для педагогики.
2. Э.Дюркгейм о соотношении социологии и педагогики.
3. Прагматистско-инструменталистская философия образования Дж.Дьюи.
4. Современное значение идей Дж.Дьюи о взаимосвязи образования и демократии.

Первосточники для обязательного изучения:

1. Конт О. Дух позитивной философии.// Спб.,1910.
2. Дюркгейм Э. Педагогика и социология. /Дюркгейм Э. Социология. М.,1995.
3. Дьюи Д. Демократия и образование. Главы 7-8, 11, 17-18, 24. М., 2000.

• (Фрагменты-1)
• (Фрагменты-2)

Первоисточники для дополнительного изучения (по желанию)

1. Дьюи Д. Опыт и образование //Демократия и образование. М., 2000.
2. Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. М., 1996.

Учебные пособия для дополнительной подготовки (по желанию)

• КорнетовГ.Б. Становление демократической педагогики: восхождение к общественно-активной школе: Учебное пособие. М.-Тверь: Научная книга, 2009. – 184 с. (Библиотека демократического образования. Выпуск 2). Гл. 4.

Вопросы к семинару 25.10.12

Ответьте на несколько тестовых вопросов >>

(ответы будут приниматься до 31.10.12 включительно)

Для подготовки используйте следующие тексты:
Кант И. О педагогике
Гегель। Философская пропедевтика. Первый курс, раздел 2, § 40-43.
Гегель. Философия права. Ч.3, § 174-175.
Гегель. Речи директора гимназии 29 сентября 1809 г., 2 сентября 1813 г.
и дополнительные материалы:
Педагогические идеи немецкой классической философии и современная практика образования

Для самостоятельного изучения по теме:
Песталоцци И.Г. Лебединая песня

Вопросы к семинару 11.10.12

Лекция 4

Философско-педагогические идеи в эпоху Просвещения

тематическая структура

Задание к семинару:

 

найти в рекомендованных ниже текстах описание роли образовательной среды как фактора формирования личности в процессе воспитания.

Тексты для обсуждения на семинаре:

Локк Д. Мысли о воспитании.

Руссо Ж।-Ж. Эмиль, или о воспитании.
Фрагменты текста для ознакомления:
1. Предисловие (стр. 3-17 для беглого чтения, общая информация о произведении).
2. Книга 1. Стр. 24-30 36-43,47, 49, 52-55, 58-60.
3. Книга 2. Стр. 73-75, 78-85, 88-90, 96-98, 114-117.
4. Книга 3. Стр. 171-174, 176 (последний абзац страницы)-178, 185-186, 191-194, 196, 204, 212-218.

Гельвеций К. Об уме.

Дополнительно (по желанию):
Руссо Ж.-Ж. «Эмиль и Софи, или одинокие»
Валлон А. «Педагогические и психологические идеи романа-трактата Ж.-Ж. Руссо «Эмиль, или о воспитании»